Facultad de Educación

Comunidades profesionales de aprendizaje y su relación con los logros de aprendizaje de la competencia escribe diversos tipos de textos en su lengua materna de los estudiantes del tercer grado de educación secundaria de la IE. “Antonio Guillermo Urrelo”, Cajamarca, 2024

2026-04-21T17:40:06Z

Comunidades profesionales de aprendizaje y su relación con los logros de aprendizaje de la competencia escribe diversos tipos de textos en su lengua materna de los estudiantes del tercer grado de educación secundaria de la IE. “Antonio Guillermo Urrelo”, Cajamarca, 2024 Huaccha Abanto, Alder Jeanpierre La investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre las comunidades profesionales de aprendizaje y los logros de aprendizaje de la competencia escribe diversos tipos de textos en su lengua materna de los estudiantes del Tercer Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Experimental “Antonio Guillermo Urrelo”, Cajamarca, 2024. Los métodos que guiaron los procedimientos de la investigación fueron el método inductivo y el método analítico-sintético para dar paso a una metodología de tipo descriptiva correlacional, con un diseño no experimental de corte correlacional. La muestra estuvo conformada por 86 sujetos entre docentes y estudiantes, a quienes se les aplicó los instrumentos del cuestionario y el registro de notas. Los resultados demostraron que en las dimensiones de las comunidades profesionales de aprendizaje se evidencian niveles moderados en el liderazgo compartido (66,67%), creatividad en equipo (60,00%), valores y visión compartida (73,34%), condiciones para el trabajo (66,67%) y compartir la práctica educativa (56,67%); mientras que en las dimensiones de la variable logros de aprendizaje de la competencia escribe diversos tipos de textos en su lengua materna son de proceso, en adecúa el texto a la situación comunicativa (53,58%), organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada (48,21%), utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente (71,42%) y reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito (71,42%). Se concluye que, existe una correlación positiva alta (0,756) entre las comunidades profesionales de aprendizaje y los logros de aprendizaje de la competencia escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Relación entre motivación intrínseca y rendimiento académico en el área de Matemática de los estudiantes del Sexto Ciclo de Educación Secundaria del Colegio Interamericano, Cajamarca, año 2025

2026-04-20T14:39:10Z

Relación entre motivación intrínseca y rendimiento académico en el área de Matemática de los estudiantes del Sexto Ciclo de Educación Secundaria del Colegio Interamericano, Cajamarca, año 2025 Urbina Cabanillas, Herson Enoc Este estudio, cuyo título es "Relación entre motivación intrínseca y rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes del sexto ciclo de educación secundaria del colegio Interamericano, Cajamarca, año 2025", planteó como propósito fundamental establecer el vínculo existente entre ambas variables. La metodología empleada fue de naturaleza cuantitativa, de tipo no experimental, con un diseño descriptivo-correlacional y una selección de muestra no probabilística. Participaron 26 estudiantes pertenecientes al sexto ciclo de secundaria del mencionado colegio. Como parte del procedimiento científico, se aplicaron dos instrumentos: el Inventario de Motivación Intrínseca (IMI) para medir la primera variable, y una ficha de análisis documental para evaluar el rendimiento en matemática. Los resultados arrojaron un coeficiente de correlación de Pearson de r = 0,505 y una significancia estadística de p = 0,008 (menor a 0,05), lo cual confirma una correlación positiva considerable y estadísticamente relevante entre las dos variables analizadas. Dicho resultado sugiere que, a mayor motivación interna del estudiante, mejor tiende a ser su desempeño en matemática. Adicionalmente, se encontró que la dimensión de competencia percibida se asocia de manera positiva y significativa con el rendimiento académico (r = 0,547; p = 0,004), mientras que las dimensiones de interés personal y esfuerzo mantienen una relación directa, aunque sin alcanzar significancia estadística. Por todo ello, se valida la hipótesis inicial, resaltando la relevancia de promover la motivación intrínseca como un elemento fundamental para fortalecer el aprendizaje y el rendimiento en el área de matemática.

La expresión oral y la motivación académica en el curso de inglés en los estudiantes del quinto de primaria, en la I.E.P. “Isaac Newton”, Cajamarca, 2025

2026-04-20T14:36:14Z

La expresión oral y la motivación académica en el curso de inglés en los estudiantes del quinto de primaria, en la I.E.P. “Isaac Newton”, Cajamarca, 2025 Imboma Salvatierra, Claudia Estefani El objetivo de la presente investigación fue determinar la relación entre la expresión oral y la motivación académica en el área de inglés en los estudiantes del quinto grado de primaria de la I.E.P. “Isaac Newton”, Cajamarca, 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y se sustentó en el método hipotético-deductivo, con un diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 46 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó un speaking test evaluado mediante una rúbrica analítica para medir la expresión oral y un cuestionario para evaluar la motivación académica, considerando las dimensiones de motivación intrínseca y extrínseca. El análisis estadístico se realizó mediante el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación positiva baja y estadísticamente significativa entre la expresión oral y la motivación académica (ρ = 0,323; p = 0,029 < 0,05), así como una relación positiva moderada y significativa con la motivación intrínseca (ρ = 0,493; p < 0,001), mientras que con la motivación extrínseca no se halló relación significativa (ρ = 0,175; p = 0,245 > 0,05). Se concluye que existe asociación entre las variables estudiadas, sin establecer relaciones de causalidad por corresponder a un diseño no experimental.

Motivación hacia la lectura y la comprensión lectora en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la I.E.P. “Isaac Newton” Cajamarca-2025

2026-04-20T14:43:11Z

Motivación hacia la lectura y la comprensión lectora en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la I.E.P. “Isaac Newton” Cajamarca-2025 Limay Ñontol, Daniela Karina La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la motivación hacia la lectura y la comprensión en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la I.E.P. Isaac Newton, Cajamarca, 2025. El tipo de investigación es descriptivo, con un diseño correlacional, de corte transversal desarrollado bajo el método hipotético-deductivo. La muestra estuvo conformada por 59 estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Isaac Newton. Para la recolección de datos con respecto a la variable Motivación hacia la Lectura, se aplicó la técnica de encuesta y el instrumento cuestionario; y para la variable comprensión lectora se revisó el Registro de notas. El procesamiento se realizó mediante hojas de Excel y el programa estadístico SPSS-27. Los resultados en relación al nivel de la Motivación hacia la Lectura muestran que en un 78% es regular (46 estudiantes), mientras que el 19% (11 estudiantes) es bajo y solo un 3% (2 estudiantes) se encuentra en el nivel alto. Además, los resultados mostraron que el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de tercer grado, en su mayoría se encuentran en el nivel En Proceso con un 63% (37 estudiantes), seguido del nivel En Inicio con un 25% (15 estudiantes) y siendo el nivel Logro esperado el menos alcanzado con un 12% (7 estudiantes). Posteriormente, a través de la prueba de hipótesis de Spearman, se determinó que existe relación positiva y significativa entre la Motivación hacia la Lectura y la Comprensión Lectora Rho (0,630) y el nivel de significación obtenida fue p-valor = 0,001. Por lo tanto, se concluye que cuando los estudiantes se sienten motivados por la lectura, desarrollan con mayor facilidad la capacidad de analizar, inferir y reflexionar sobre los textos.