Facultad de Educación

Juegos motrices para desarrollar la motricidad gruesa en niños y niñas de cinco años de edad de la Institución Educativa Inicial N° 16, Sara Macdougall, Cajamarca, 2022

2026-05-11T18:15:29Z

Juegos motrices para desarrollar la motricidad gruesa en niños y niñas de cinco años de edad de la Institución Educativa Inicial N° 16, Sara Macdougall, Cajamarca, 2022 Silva Estrada, Mabel La investigación titulada “Juegos motrices y motricidad gruesa en niños de cinco años de edad de la Institución Educativa Inicial N.° 16 Sara MacDougall, Cajamarca – 2025” tuvo como objetivo determinar el efecto de la aplicación de juegos motrices en el desarrollo de la motricidad gruesa en los estudiantes participantes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con un diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest, y una muestra censal de 25 niños y niñas de cinco años. Para la recolección de datos se emplearon dos instrumentos: la Guía de Observación de Juegos Motrices y la Ficha de Observación de Motricidad Gruesa, validados por juicio de expertos y con adecuada confiabilidad. Los resultados descriptivos mostraron un incremento notable en el puntaje promedio total, que pasó de 60.00 en el pretest a 79.76 en el postest, con una mejora de 19.76 puntos equivalente al 32.9%. Asimismo, el 100% de los estudiantes que inicialmente se encontraban en el nivel medio de motricidad gruesa alcanzaron el nivel alto tras la intervención. El análisis inferencial, mediante la prueba t de Student para muestras relacionadas, confirmó diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest (t = 19.06; p < 0.05), con un tamaño del efecto (d de Cohen = 6.13). Se concluye que la aplicación de juegos motrices incide de manera significativa en el desarrollo de la motricidad gruesa.

Rendimiento académico y estilos de aprendizaje en el área de comunicación en estudiantes de 5° grado de educación primaria de la IE N° 82361 Cholocal – Cachachi, 2024

2026-05-11T17:52:04Z

Rendimiento académico y estilos de aprendizaje en el área de comunicación en estudiantes de 5° grado de educación primaria de la IE N° 82361 Cholocal – Cachachi, 2024 Huaccha Mendoza, Shilmer Lin En la presente investigación se planteó como objetivo determinar la relación entre rendimiento académico y estilos de aprendizaje en el área de comunicación en estudiantes de 5° grado de educación primaria de la IE N° 82361 Cholocal – Cachachi, 2024. Asimismo, con respecto a la metodología empleada tuvo un tipo de investigación básica, nivel descriptivo y correlacional, diseño no experimental, considerando como población a un total de 180 estudiantes de la IE N° 82361 Cholocal – Cachachi, y como muestra a un total de 25 estudiantes de quinto grado de educación primaria de dicha institución. El rendimiento académico constituye un indicador esencial de la calidad del proceso educativo, ya que refleja el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en relación a las competencias establecidas en el currículo nacional. Por otro lado, los estilos de aprendizaje se definen como las diferentes formas en que los estudiantes perciben, procesan y organizan la información para construir su propio conocimiento. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo correlacional. Para la recolección de datos se empleó como técnica la encuesta, aplicándose un cuestionario estructurado para cada variable. Posteriormente los datos fueros procesados y analizados mediante procedimientos estadísticos que permitieron establecer el grado de relación entre ambas variables.

Evaluación de la competencia digital docente en las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de Cajamarca, 2024

2026-05-05T16:45:23Z

Evaluación de la competencia digital docente en las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de Cajamarca, 2024 Huamán Mantilla, Luis Wilder La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el nivel de conocimiento y el nivel de uso de la competencia digital docente (CDD) en las instituciones educativas públicas de nivel secundaria del distrito de Cajamarca durante el año 2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con un diseño no experimental, transversal y un alcance descriptivo–correlacional. La población estuvo integrada por 947 docentes y la muestra probabilística estratificada estuvo conformada por 275 docentes de instituciones educativas públicas urbanas y rurales. La recolección de datos se efectuó mediante la técnica de la encuesta, utilizando como instrumento un cuestionario estructurado con base en el marco DigCompEdu, el cual evaluó cinco dimensiones de la CDD: información y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, creación de contenido digital, seguridad y resolución de problemas. El instrumento presentó adecuados niveles de validez de contenido y confiabilidad estadística. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los docentes se ubica en niveles básicos de conocimiento y en un uso poco frecuente de la competencia digital docente, mientras que los niveles intermedios aparecen en una proporción menor, observándose también una brecha significativa entre el dominio conceptual y la aplicación práctica de las tecnologías digitales en el aula. Asimismo, el análisis inferencial demostró la existencia de una relación directa y estadísticamente significativa entre el nivel de conocimiento y el nivel de uso de la CDD, tanto a nivel general como en cada una de sus dimensiones. Estos hallazgos permiten concluir que un mayor conocimiento digital no garantiza automáticamente un uso pedagógico efectivo, lo cual evidencia la necesidad de fortalecer procesos de formación continua contextualizados y orientados a la práctica docente.

La metacognición y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de quinto de secundaria de la I.E.P. “Wez College”, Cajamarca, 2024

2026-05-04T12:40:27Z

La metacognición y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de quinto de secundaria de la I.E.P. “Wez College”, Cajamarca, 2024 Arteaga Vásquez, Dennis David La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre la metacognición y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de quinto de secundaria de la I.E.P. “WEZ College”, Cajamarca, 2024. Se estableció una investigación de tipo básica, con un método hipotético deductivo, con un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental correlacional y con una temporalidad transversal. La población de estudio estuvo conformada por 29 estudiantes de quinto de secundaria y la muestra de estudio estuvo conformada por los mismos estudiantes. Se utilizó la técnica encuesta y evaluación para elaborar dos instrumentos de recolección de datos: un inventario de habilidades metacognitivas y una prueba objetiva de aprendizaje del idioma inglés. Los resultados determinaron que, en cuanto al nivel de metacognición, el 6,9% de estudiantes logró un nivel muy alto, el 55,2% logró un nivel alto, el 31% logró un nivel medio, el 6,9% logró un nivel bajo y ningún estudiante logró un nivel muy bajo. En cuanto al nivel de aprendizaje del idioma inglés, el 10,3% de estudiantes logró un nivel destacado, el 44,8% logró un nivel esperado, el 37,9% logró un nivel en proceso y el 6,9% logró un nivel en inicio. La investigación concluyó con un nivel de confianza del 95% y un nivel de significancia del 5%, que existe una correlación positiva moderada entre la metacognición y el aprendizaje del idioma inglés, comprobada por medio del coeficiente Rho de Spearman (0,423). También se concluyó que existe una correlación positiva baja (0,341) entre el conocimiento de la cognición y el aprendizaje del idioma inglés, así como una correlación positiva moderada (0,435) entre la regulación de la cognición y el aprendizaje del idioma inglés.