http://hdl.handle.net/20.500.14074/764 Mon, 01 Jun 2026 18:20:40 GMT 2026-06-01T18:20:40Z http://hdl.handle.net/20.500.14074/10615 Los materiales didácticos y el rendimiento académico en la asignatura de Inglés en los estudiantes del segundo grado de secundaria del colegio “Saco Oliveros” - Cajamarca, 2024. Fernández Cabrera, José Alonso La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación existente entre los materiales didácticos y el rendimiento académico en la asignatura de inglés en los estudiantes del segundo grado de educación secundaria del Colegio “Saco Oliveros” de Cajamarca, durante el año 2024. El estudio se desarrolló en base al método hipotético deductivo bajo un enfoque cuantitativo, de tipo según el nivel descriptivo-correlacional, con un diseño no experimental y de corte transversal. La población estuvo conformada por estudiantes del nivel secundario, y la muestra fue de 25 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se emplearon como instrumentos un cuestionario para la variable materiales didácticos y un registro de evaluación del rendimiento académico, los cuales fueron validados por juicio de expertos y demostraron confiabilidad adecuada. Los resultados evidenciaron, desde el análisis inferencial, un coeficiente de correlación Rho de Spearman de 0,668 y un nivel de significancia p = 0,001, lo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis general, confirmando la existencia de una relación positiva y moderada entre los materiales didácticos y el rendimiento académico en inglés; de la misma manera las dimensiones materiales visuales, auditivos y audiovisuales se relacionan positiva y moderadamente con el rendimiento académico. Se concluye que el uso pertinente y sistemático de materiales didácticos, especialmente audiovisuales, influye significativamente en el desempeño académico de los estudiantes, favoreciendo el logro de aprendizajes en la asignatura de inglés. Tue, 10 Mar 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14074/10615 2026-03-10T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14074/10614 Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en el curso de Inglés de los estudiantes de 4to de secundaria de la I.E.P la Católica, Cajamarca 2025 Castañeda Machuca, Marelsi Noemi La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en la asignatura de inglés de los estudiantes de 4to de secundaria de la I.E.P La Católica, Cajamarca, 2025. El estudio se adscribió a un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo-correlacional y diseño no experimental. La población estuvo conformada por 206 estudiantes, seleccionándose una muestra no probabilística de 44 alumnos. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta mediante el cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA); mientras que, para el rendimiento académico, se utilizó el análisis documental a través del registro oficial de notas. Los resultados, analizados mediante el coeficiente Rho de Spearman, revelaron una relación positiva, moderada y estadísticamente significativa entre ambas variables principales (rs = .408; p = .006). De forma específica, se halló que el estilo teórico presenta la correlación más alta (rs = .411), seguido del activo (rs = .405), el pragmático (rs = .347) y el reflexivo (rs = .321). En conclusión, se demuestra empíricamente que las preferencias cognitivas inciden de manera directa en los logros de aprendizaje. Se determinó que el estilo teórico es el factor de mayor influencia, lo cual sugiere una afinidad con las exigencias de estructuración lógica del currículo actual. Asimismo, los estilos activo y pragmático muestran una relación positiva que favorece la participación dinámica y la aplicación práctica, mientras que el estilo reflexivo, aunque positivo, presenta la menor intensidad, evidenciando una brecha en la atención a procesos introspectivos. Finalmente, se concluye que el éxito académico en la I.E.P. La Católica no es fortuito, sino que depende directamente de la alineación pedagógica entre los perfiles de aprendizaje del alumnado y las metodologías docentes empleadas, recomendándose la diversificación de estrategias para atender la pluralidad de estilos presentes en el aula. Fri, 06 Mar 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14074/10614 2026-03-06T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14074/10608 Los cuatro pasos de Pólya como herramienta en la resolución de problemas de cantidad, de los estudiantes de secundaria de la I.E. “El Aliso” del Distrito de Namora, 2024 Ordóñez Ocas, José Leonides La presente investigación tuvo como objetivo principal determinar la influencia del método de los Cuatro Pasos de Pólya en la mejora de la resolución de problemas de cantidad en estudiantes del primer y segundo grado del nivel secundario. El estudio se sustentó en el enfoque constructivista del aprendizaje y en la propuesta de George Pólya, que comprende cuatro etapas: comprender el problema, diseñar un plan, ejecutar el plan y revisar la solución. El diseño metodológico fue de tipo cuantitativo, pre -experimental. La muestra estuvo conformada por estudiantes de primero y segundo grado del nivel secundario de la institución educativa pública “El aliso”, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicó una prueba diagnóstica y una prueba de salida a ambos grupos, antes y después de la intervención pedagógica basada en la estrategia de Pólya. Los resultados evidencian que los estudiantes que fueron entrenados sistemáticamente en el uso de los cuatro pasos mostraron una mejora significativa en su capacidad para resolver problemas de cantidad con un p-valor obtenido, p=0.000 que evidencia que, si hay una influencia significativa, Se concluye que la implementación del método de Pólya en el aula de matemáticas es una herramienta efectiva para desarrollar el pensamiento lógico-matemático, fomentar el razonamiento y fortalecer la autonomía en la resolución de problemas en estudiantes de secundaria. Mon, 02 Mar 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14074/10608 2026-03-02T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14074/10605 Apreciación de los estudiantes de sexto grado de educación primaria sobre las estrategias artísticas para su aprendizaje significativo en el área de Comunicación, en la I.E. Bruning School- Cajamarca 2025 Ruiz Chicoma, José Félix La presente investigación tuvo como objetivo, analizar el nivel de apreciación de los estudiantes de sexto grado de educación primaria sobre las estrategias artísticas para el aprendizaje significativo de en el área de comunicación en la I.E. Bruning School, Cajamarca durante 2025. La investigación fue cuantitativa, básica, no experimental, transversal y descriptiva. La población estuvo conformada por 65 estudiantes del nivel primario, seleccionándose una muestra no probabilística, por conveniencia de 15 estudiantes de sexto grado sección única. Para recoger la información se aplicó la técnica de encuesta y como instrumento el cuestionario “Escala de percepción sobre las estrategias artísticas en el área de Comunicación”, elaborado por el investigador, validado por juicio de expertos y con alta confiabilidad según alfa de Cronbach (α = 0,946). Los resultados generales evidenciaron que el 87 % de los estudiantes alcanzó el nivel muy alto y el 13 %, el nivel alto. En la dimensión teatro el 93% de los estudiantes alcanzó el nivel muy alto; mientras que el 7%, el nivel alto. En la dimensión danza el 80% de estudiantes alcanzó el nivel de muy alto; el 13%, el nivel alto y el 7%, en nivel medio. En la dimensión dibujo el 87% de estudiantes alcanzó el muy alto, el 7%, el alto y el 6%, en medio. Concluyendo que el nivel de apreciación estudiantil sobre las estrategias artísticas para el aprendizaje significativo en el área de comunicación de la I.E. Bruning School, es alto. Wed, 11 Mar 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14074/10605 2026-03-11T00:00:00Z