http://hdl.handle.net/20.500.14074/784 Thu, 12 Mar 2026 19:27:54 GMT 2026-03-12T19:27:54Z http://hdl.handle.net/20.500.14074/10192 Hábitos de lectura y su relación con el desarrollo del pensamiento crítico en las estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa “Juan XXIII”, Cajamarca, 2024 Heras Malimba, Flor Margarita La tesis tuvo como objetivo determinar la relación entre los hábitos de lectura y el desarrollo del pensamiento crítico en las estudiantes del tercer grado de educación secundaria de la I.E. Juan XXIII, Cajamarca, 2024. El estudio fue de tipo básica, con enfoque cuantitativo y diseño no experimental de nivel descriptivo – correlacional. La población estuvo conformada por 300 estudiantes del tercer grado y la muestra por 60 estudiantes correspondientes a las secciones “F” y “H”. Para la recolección de datos, se empleó la técnica de la encuesta y como instrumento se utilizó dos cuestionarios, uno para cada variable de estudio. Los resultados mostraron la existencia de una correlación directa, positiva y significativa entre los hábitos de lectura y el desarrollo del pensamiento crítico, al obtenerse un coeficiente de Rho de Spearman de 0,722 y un nivel de significancia bilateral de p = 0,001 (< 0,05). Esto indica que, a medida que se fortalecen los hábitos de lectura, se incrementa también el nivel de desarrollo del pensamiento crítico. Se concluyó que los niveles de hábitos de lectura y de pensamiento crítico en las estudiantes son predominantemente regulares, aunque con presencia de nivel alto y sin registros en nivel bajo. Asimismo, se confirma que el fortalecimiento sistemático de los hábitos lectores contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas superiores en el contexto escolar. Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14074/10192 2026-02-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14074/10190 Apoyo familiar y deserción escolar de los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa secundaria 821616, Muyoc Grande, Celendín, 2025 Vasquez Diaz, Luz Erlita La presente investigación titulada “Apoyo familiar y deserción escolar de los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Secundaria 821616, Muyoc Grande, Celendín, 2025” tuvo como objetivo determinar la relación existente entre el nivel de apoyo familiar y el nivel de deserción escolar en estudiantes de educación secundaria; se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional, con un diseño no experimental y transversal, considerando una muestra censal de 35 estudiantes, a quienes se les aplicó la técnica de la encuesta mediante cuestionarios como instrumentos de recolección de datos. Los resultados del contraste de la hipótesis general evidenciaron una relación inversa de magnitud moderada entre el apoyo familiar y la deserción escolar (ρ = -0,420), la cual resultó estadísticamente significativa (p = 0,012 < 0,05); en consecuencia, se determinó que a mayor nivel de apoyo familiar, menor es el nivel de deserción escolar en los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria “821616”, Muyoc Grande, Celendín, lo que pone de manifiesto la importancia del apoyo familiar como un factor protector clave para la permanencia y continuidad educativa. Fri, 27 Feb 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14074/10190 2026-02-27T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14074/10188 Relación entre estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en el área de Matemática, de los estudiantes de segundo grado “C” de secundaria de la Institución Educativa Privada “Ingeniería -Máximo Nivel”, 2025 Cholán Quispe, Juan Alex La presente investigación titulada “Relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes de segundo grado ‘C’ de secundaria de la Institución Educativa Privada “Ingeniería – Máximo Nivel”, 2025” tuvo como objetivo analizar la relación existente entre los estilos de aprendizaje y el nivel de rendimiento académico en matemática. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional, con un diseño no experimental y de corte transversal. La población y muestra estuvo conformada por los estudiantes del segundo grado “C”, a quienes se aplicó la técnica de la encuesta mediante cuestionarios para identificar los estilos de aprendizaje, y se utilizó el registro de notas para evaluar el rendimiento académico en el área de matemática. Los resultados del contraste de la hipótesis general evidenciaron que no existe una relación estadísticamente significativa entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en matemática, dado que el p-valor obtenido fue de 0.085, valor superior al nivel de significancia establecido (0.05). En consecuencia, se aceptó la hipótesis nula y se concluye que los estilos de aprendizaje no influyen de manera significativa en el desempeño académico en el área de matemática de los estudiantes evaluados, lo que sugiere la intervención de otros factores académicos y contextuales. Tue, 24 Feb 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14074/10188 2026-02-24T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14074/10089 Los mapas conceptuales y la comprensión lectora en los estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa Privada General “José De San Martín”, Cajamarca, 2024 López Estela, Keydelin La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los mapas conceptuales y la comprensión lectora en los estudiantes del VI Ciclo de la Institución Educativa Privada General, “José de San Martín”, Cajamarca, 2024. Propone, en su metodología, un método deductivo, con un tipo de investigación básica, con diseño descriptivo correlacional. En cuanto a la población, estuvo conformada por 130 estudiantes, cuya muestra fue no probabilística, conformada por 40 estudiantes de la institución en referencia. Se utilizó como técnica a la observación y como instrumentos a la lista de cotejo y cuestionario de preguntas. Los resultados demostraron que la prueba de hipótesis presenta una relación significativa entre el uso de los mapas conceptuales y la comprensión lectora en los estudiantes, puesto que el Rho de Spearman evidenció un valor de ρ = 0,764 con una significancia bilateral de p = 0,000, inferior al nivel crítico de 0,05. Concluye que el nivel de manejo de los mapas conceptuales es predominantemente alto, puesto que el 60,0% de los estudiantes se ubicaron en el nivel alto, mientras que el 40,0% alcanzaron un nivel medio. Asimismo, el nivel de comprensión lectora es mayoritariamente favorable, puesto que el 70,0% se ubicaron en un nivel bueno, mientras que el 30,0% lograron un nivel regular, lo cual indica que la mayoría de estudiantes adquirieron sus competencias lectoras; en consecuencia, se corrobora la hipótesis planteada. Fri, 06 Feb 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14074/10089 2026-02-06T00:00:00Z