http://hdl.handle.net/20.500.14074/813 Wed, 06 May 2026 00:24:59 GMT 2026-05-06T00:24:59Z http://hdl.handle.net/20.500.14074/10537 Evaluación de la competencia digital docente en las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de Cajamarca, 2024 Huamán Mantilla, Luis Wilder La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el nivel de conocimiento y el nivel de uso de la competencia digital docente (CDD) en las instituciones educativas públicas de nivel secundaria del distrito de Cajamarca durante el año 2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con un diseño no experimental, transversal y un alcance descriptivo–correlacional. La población estuvo integrada por 947 docentes y la muestra probabilística estratificada estuvo conformada por 275 docentes de instituciones educativas públicas urbanas y rurales. La recolección de datos se efectuó mediante la técnica de la encuesta, utilizando como instrumento un cuestionario estructurado con base en el marco DigCompEdu, el cual evaluó cinco dimensiones de la CDD: información y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, creación de contenido digital, seguridad y resolución de problemas. El instrumento presentó adecuados niveles de validez de contenido y confiabilidad estadística. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los docentes se ubica en niveles básicos de conocimiento y en un uso poco frecuente de la competencia digital docente, mientras que los niveles intermedios aparecen en una proporción menor, observándose también una brecha significativa entre el dominio conceptual y la aplicación práctica de las tecnologías digitales en el aula. Asimismo, el análisis inferencial demostró la existencia de una relación directa y estadísticamente significativa entre el nivel de conocimiento y el nivel de uso de la CDD, tanto a nivel general como en cada una de sus dimensiones. Estos hallazgos permiten concluir que un mayor conocimiento digital no garantiza automáticamente un uso pedagógico efectivo, lo cual evidencia la necesidad de fortalecer procesos de formación continua contextualizados y orientados a la práctica docente. Fri, 21 Nov 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14074/10537 2025-11-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14074/8869 Aplicación de narración de cuentos para mejorar la comprensión de textos escritos en los estudiantes de 5 años de la I. E.I. N°399 Bambamarca, 2022 Garay Vásquez, Maritza La presente investigación tiene como objetivo general mejorar mi práctica pedagógica relacionada con la aplicación de la estrategia de narración de cuentos para desarrollar significativamente la comprensión lectora; mediante las fases de deconstrucción, reconstrucción a través del uso de los enfoques de autorreflexión en los niños de cinco años de edad de la Institución Educativa N.º 399 -Bambamarca – 2022. De otro lado, el tipo de investigación que utilizamos es acción y aplicada, con respecto al método, se aplicó a una población determinada; en esta se aplicó 10 diarios de campo, relacionados con la práctica pedagógica (deconstrucción) ,10 sesiones de aprendizaje en la reconstrucción y 10 diarios de campo de la propuesta. Se utilizó como técnica a la observación y como instrumentos a la lista de cotejo y ficha de observación. Los resultados obtenidos durante la investigación se presentan en gráficos y tablas las que muestran que la estrategia empleada es significativa para la comprensión lectora de los niños. Se concluye que el cuento como estrategia didáctica influye en la mejora de la comprensión lectora de los niños de 5 años de edad de la Institución Educativa Inicial N.º 399 - Bambamarca 2022. Wed, 05 Feb 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14074/8869 2025-02-05T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14074/7965 Impacto de las TIC en el desarrollo de la creatividad artística en estudiantes del primer grado de educación secundaria del Colegio Nacional San Juan, Chota, 2024 Ortiz Muñoz, Carlos Alberto La presente tesis tuvo como objetivo general determinar el impacto de las TIC en el desarrollo de la creatividad artística en estudiantes del primer grado de educación secundaria del Colegio Nacional San Juan de Chota, año 2024. Bajo el enfoque cuantitativo, el estudio abordado según su finalidad corresponde al tipo de investigación Aplicada con diseño Cuasiexperimental con dos grupos intactos y cuatro mediciones en una muestra de 60 estudiantes tomada por muestro no probabilístico de tipo intencional, 30 para el grupo experimental y 30 para el grupo control. Se aplico la Ficha de observación que evalúa cuatro dimensiones de creatividad artística. Los resultados iniciales determinaron que el 100% de ambos grupos se ubicó en nivel medio de creatividad. Tras la intervención, el grupo experimental alcanzó 100% en nivel alto, mientras el grupo control permaneció en nivel medio, existiendo una mejora sustancial en todas las dimensiones de creatividad artística en el grupo experimental. Los resultados de la Prueba de Hipótesis “t de Student para muestras independientes”, determinaron que la implementación de una estrategia didáctica basada en las TIC tuvo un impacto directo y significativo en el desarrollo de la creatividad artística en estudiantes del primer grado de educación secundaria del Colegio Nacional San Juan de Chota, año 2024. Wed, 15 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14074/7965 2025-01-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14074/7572 Estrategias para mejorar la capacidad de resolución de problemas matemáticos con los estudiantes del sexto grado “C” de Educación Primaria de la I.E. N° 83005, Cajamarca, 2016 Bardales Salazar, Doris Neli La investigación tuvo como propósito mejorar la capacidad de resolución de problemas matemáticos, aplicando la estrategia: comprender el problema, elaborar un plan, ejecutar el plan, examinar la solución obtenida, explicar sus procesos y crear nuevos problemas (CEEEEC) con los estudiantes del 6° grado “C” de la Institución Educativa 83005 “La Recoleta”, la muestra y la población está compuesta por 34 estudiantes, entre las técnicas utilizadas han sido la observación participante y el análisis documental como consecuencia de la práctica pedagógica en la que se aplicó las fases de Deconstrucción, Reconstrucción y Evaluación de la Propuesta de interventiva; es decir, la aplicación de la estrategia CEEEEC en el Área de Matemática, su característica fundamental es el análisis cualitativo y cuantitativo. Entre los resultados y las evidencias más importantes a los cuales se han arribado, tenemos los siguientes: El proceso metodológico de mi práctica pedagógica ha mejorado notoriamente, esto implica, que ha sufrido cambios cualitativos; así mismo, se logró aprendizajes significativos en los estudiantes mediante el desarrollo de sesiones de aprendizaje, las mismas que han sido registradas y evaluadas. Para este caso se han utilizado las visitas y materiales necesarios y pertinentes, en este caso material impreso y concreto, desde el inicio de acuerdo a la complejidad y acorde al enfoque de resolución de problemas. Tue, 10 Sep 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14074/7572 2024-09-10T00:00:00Z