Proceso enseñanza – aprendizaje virtual sincrónico y rendimiento académico en estudiantes de quinto año de la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional de Cajamarca, 2024

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el proceso de enseñanza-aprendizaje virtual sincrónico y el rendimiento académico de los estudiantes de quinto año de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional de Cajamarca. El estudio, de tipo aplicado, enfoque cuantitativo y diseño no experimental-transversal descriptivo-correlacional, trabajó con una población y muestra censal de 117 estudiantes. Se aplicaron dos cuestionarios validados mediante juicio de expertos y pruebas de confiabilidad. Los resultados evidenciaron que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla en un nivel medio (82.1%), con una debilidad crítica en la dimensión organizativa (25.6% en nivel bajo). El rendimiento académico mostró una estructura multidimensional compleja, con un 88% de estudiantes en un nivel regular de calificaciones, pero una percepción mayoritariamente baja (54.7%) de la calidad de estudio. Estadísticamente, se identificó una correlación positiva moderada y significativa a nivel global (r=0.305, p=0.001). Sin embargo, esta relación fue heterogénea: correlaciones moderadas con los aportes a actividades (r=0.339) y la dedicación al estudio (r=0.317), pero nulas o débiles con la organización de recursos (r=-0.100), calidad de estudio (r=0.088) y calificaciones (r=-0.120). A nivel de dimensiones del proceso, se hallaron correlaciones débiles pero significativas con el rendimiento: tecnológica (r=0.280), pedagógica (r=0.265) y organizativa (r=0.227). Se concluye que el objetivo general se cumplió al verificarse una relación significativa, pero de naturaleza compleja y multidimensional, lo que llevó a rechazar la hipótesis general de una relación sólida y uniforme. Como aporte central, se formuló una propuesta de mejora basada en el conectivismo y estándares SINEACE para optimizar el proceso educativo.