Competencias docentes para diseñar un modelo formativo en Instituciones Educativas inclusivas de la Provincia de Jaén, año 2021.

Abstract

El presente estudio de investigación tuvo como objetivo determinar las competencias docentes para implementar un modelo formativo en instituciones educativas inclusivas de la provincia de Jaén, año 2021. La muestra fue probabilística, conformada por 20 instituciones educativas inclusivas de la ciudad de Jaén. El enfoque de investigación fue cuantitativo de tipo descriptivo propositivo. El instrumento de recolección de información estuvo basado en un cuestionario tipo Likert con cuatro alternativas construido en función de las teorías de las variables de estudio, estructurado por dimensiones haciendo un total de 28 preguntas relacionadas coherentemente con las dimensiones, indicadores y validado por expertos. En los resultados se muestra la consistencia de una propuesta de un modelo formativo para fortalecer la educación inclusiva en instituciones de educación básica basada en la teoría socio cultural y en el enfoque heurístico, resaltando tres competencias: 1) Construye un espacio de análisis y reflexión, teniendo en cuenta las diferencias y la diversidad para gestionar un currículo heterogéneo en aulas inclusivas, 2) Gestiona la convivencia, teniendo en cuenta un marco de equidad, inclusión con la finalidad de fortalecer la condición humana respetando las NNEE de los estudiantes, y 3) Gestiona estrategias pedagógica, teniendo en cuenta la convivencia en el marco de la equidad e inclusión para hacer de la escuela un espacio que fortalece la condición humana e identidad terrenal. Además, se evidenció que solo el 60% de docentes poseen la competencia pedagógica y didáctica para ejercer la función profesional en aulas inclusivas, del mismo modo en la competencia educación inclusiva se evidenció que solo un 40% de docentes poseen tener las habilidades y estrategias para gestionar aprendizajes según niveles de desempeño que requieren los estudiantes con habilidades diferentes.