Ansiedad y su relación con el rendimiento académico en matemáticas de los estudiantes del segundo Ciclo de la carrera de Matemática y Física de la Universidad Nacional de Cajamarca, 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la ansiedad y el rendimiento académico en matemáticas en estudiantes del segundo ciclo de la carrera de Matemática y Física de la Universidad Nacional de Cajamarca, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 22 estudiantes, a quienes se aplicó un instrumento para medir la ansiedad (en sus dimensiones ansiedad rasgo y ansiedad estado) y se registraron sus calificaciones para evaluar el rendimiento académico en matemáticas. Los resultados evidenciaron una relación significativa e inversa entre la ansiedad y el rendimiento académico (r = –0.549; p < 0.05), indicando que mayores niveles de ansiedad se asocian con un menor desempeño en matemáticas. Asimismo, se identificó que el 54,5% de los estudiantes presentó un nivel bajo de ansiedad, mientras que un 45,4% mostró niveles moderados y altos. En cuanto al rendimiento académico, predominó el nivel regular (59,1%), seguido de un 18,2% en nivel deficiente, lo que evidencia la presencia de dificultades académicas en un grupo importante de estudiantes. Además, tanto la ansiedad rasgo (r = –0.427) como la ansiedad estado (r = – 0.411) se relacionaron de forma significativa e inversa con el rendimiento. Se concluye que la ansiedad constituye un factor emocional relevante que influye negativamente en el rendimiento académico en matemáticas, resaltando la necesidad de estrategias psicoeducativas y pedagógicas que favorezcan el bienestar emocional y el desempeño estudiantil.