Evaluación de la competencia digital docente en las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de Cajamarca, 2024

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el nivel de conocimiento y el nivel de uso de la competencia digital docente (CDD) en las instituciones educativas públicas de nivel secundaria del distrito de Cajamarca durante el año 2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con un diseño no experimental, transversal y un alcance descriptivo–correlacional. La población estuvo integrada por 947 docentes y la muestra probabilística estratificada estuvo conformada por 275 docentes de instituciones educativas públicas urbanas y rurales. La recolección de datos se efectuó mediante la técnica de la encuesta, utilizando como instrumento un cuestionario estructurado con base en el marco DigCompEdu, el cual evaluó cinco dimensiones de la CDD: información y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, creación de contenido digital, seguridad y resolución de problemas. El instrumento presentó adecuados niveles de validez de contenido y confiabilidad estadística. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los docentes se ubica en niveles básicos de conocimiento y en un uso poco frecuente de la competencia digital docente, mientras que los niveles intermedios aparecen en una proporción menor, observándose también una brecha significativa entre el dominio conceptual y la aplicación práctica de las tecnologías digitales en el aula. Asimismo, el análisis inferencial demostró la existencia de una relación directa y estadísticamente significativa entre el nivel de conocimiento y el nivel de uso de la CDD, tanto a nivel general como en cada una de sus dimensiones. Estos hallazgos permiten concluir que un mayor conocimiento digital no garantiza automáticamente un uso pedagógico efectivo, lo cual evidencia la necesidad de fortalecer procesos de formación continua contextualizados y orientados a la práctica docente.