Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en el curso de Inglés de los estudiantes de 4to de secundaria de la I.E.P la Católica, Cajamarca 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en la asignatura de inglés de los estudiantes de 4to de secundaria de la I.E.P La Católica, Cajamarca, 2025. El estudio se adscribió a un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo-correlacional y diseño no experimental. La población estuvo conformada por 206 estudiantes, seleccionándose una muestra no probabilística de 44 alumnos. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta mediante el cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA); mientras que, para el rendimiento académico, se utilizó el análisis documental a través del registro oficial de notas. Los resultados, analizados mediante el coeficiente Rho de Spearman, revelaron una relación positiva, moderada y estadísticamente significativa entre ambas variables principales (rs = .408; p = .006). De forma específica, se halló que el estilo teórico presenta la correlación más alta (rs = .411), seguido del activo (rs = .405), el pragmático (rs = .347) y el reflexivo (rs = .321). En conclusión, se demuestra empíricamente que las preferencias cognitivas inciden de manera directa en los logros de aprendizaje. Se determinó que el estilo teórico es el factor de mayor influencia, lo cual sugiere una afinidad con las exigencias de estructuración lógica del currículo actual. Asimismo, los estilos activo y pragmático muestran una relación positiva que favorece la participación dinámica y la aplicación práctica, mientras que el estilo reflexivo, aunque positivo, presenta la menor intensidad, evidenciando una brecha en la atención a procesos introspectivos. Finalmente, se concluye que el éxito académico en la I.E.P. La Católica no es fortuito, sino que depende directamente de la alineación pedagógica entre los perfiles de aprendizaje del alumnado y las metodologías docentes empleadas, recomendándose la diversificación de estrategias para atender la pluralidad de estilos presentes en el aula.