La inteligencia emocional y aprendizaje significativo en los estudiantes de cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 82019 “La Florida”, Cajamarca, 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la inteligencia emocional y el aprendizaje significativo en estudiantes de cuarto grado de primaria de la Institución Educativa N.° 82019 “La Florida”, Cajamarca, durante el año 2025. El estudio fue de tipo básico, con un diseño no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 137 estudiantes, seleccionados aleatoriamente de una población de 212. Para la recolección de datos se utilizaron dos cuestionarios validados, aplicados para medir ambas variables. Los resultados indicaron que la inteligencia emocional se encuentra predominantemente en niveles medio (47.4 %) y bajo (45.3 %), observándose mayores dificultades en las dimensiones de autoconocimiento, autocontrol, automotivación, empatía y sociabilidad. En cuanto al aprendizaje significativo, los estudiantes se ubicaron mayoritariamente en niveles medio (49.6 %) y bajo (38.7 %), con limitaciones en las dimensiones de actitudes y percepciones, adquisición e integración del conocimiento, extensión y refinamiento del conocimiento, uso del conocimiento y hábitos mentales. El análisis estadístico reveló una correlación positiva baja pero significativa entre la inteligencia emocional y el aprendizaje significativo (Rho = 0.287; p = 0.00). Asimismo, se hallaron correlaciones bajas entre las dimensiones de autoconocimiento, autocontrol, empatía y sociabilidad con la extensión y refinamiento del conocimiento, mientras que la automotivación no mostró relación significativa. Se concluye que el fortalecimiento de las competencias emocionales puede contribuir al desarrollo de un aprendizaje significativo más sólido en el nivel primario.